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休闲学科建设十年:回顾与展望(二)

日期:2018-10-23  点击:
导读: 由于旅游、体育和文化创意与休闲的密切相关性,有些同事提出建议,有否可能把休闲与这些学科和专业方向整合,建立一个组合校内上述学科和专业的休闲学院。
  二、学校批准设立休闲学学科点
  由于旅游、体育和文化创意与休闲的密切相关性,有些同事提出建议,有否可能把休闲与这些学科和专业方向整合,建立一个组合校内上述学科和专业的休闲学院。2006年10月,我向时任浙大校长杨卫院士汇报并提出这个想法。杨校长认为,建立一个本科学院,必须要考虑招生和就业的可能与前景,休闲的交叉面太广,招生对象和就业出路都会存在一些具体问题;而且,休闲的实践性应用性比较强,也与浙大学生培养的要求与目标不太一致。他提出,是否可以主要作为研究的新领域和学科新方向来考虑。我非常佩服杨校长的学术眼光和学科判断力,也赞成他的观点,于是萌生了申请建立休闲学学科点,培育和发展新的学科研究方向的想法。中心经过认真讨论,于2007年1月向学校提交了《自主设置学位授予权学科、专业申请表》。2007年5月,浙江大学学位委员会评审同意,在哲学一级学科下设置目录外二级学科“休闲学”,并经国务院学位办备案同意,2008年秋季正式开始招收休闲学硕、博研究生。
  休闲学学科点的设立和建设并不是一时的心血来潮,而是有迫切的现实需要。
  1、社会经济高质量发展的需要。世界上发达国家已经进入休闲时代;在中国,休闲已成为居民对美好生活的一种新追求和新生活方式,在沿海发达城市,也开始迈向休闲时代。休闲对社会的全面发展与进步,对人类自身的健康发展,显示出越来越重要的作用。休闲将成为人类高质量生活的重要组成部分。休闲理论的研究和休闲学科的构建已成为我国高校哲学社会科学回应社会需求必须面对的世纪性课题。
  2、休闲事业发展的人才需要。休闲产业将成为下一个经济大潮席卷世界各国。休闲活动所涉及的体验经济和文化产业前景十分广阔,人才需求大量而迫切。由于国内休闲活动和休闲研究起步较晚,无论是高校、科研机构的休闲研究人才,政府主管部门的休闲管理人才,还是企业的休闲产业营运和服务人才,目前都十分缺乏,休闲专门人才的供应与休闲发展对人才的需求极不适应。因此,培养休闲领域的专门人才已是适应当前社会经济发展的的重要使命。
  3、学科建设的需要。国外、境外高校中开设休闲学及其相关学科的专业已经有四十年左右的历史,但目前大陆高校尚无正规的休闲学专业,只有少部分高校有选择性的在管理、经济、旅游、体育等系开设了休闲课程,课程和所编教材也还缺乏应有的水准,更谈不上系统规范。顺应社会休闲发展的趋势,满足培养休闲事业发展的人才需要,建设系统、规范的休闲学科,已是中国大陆高校学科建设的迫切任务。就包括哲学在内的人文学科自身发展而言,如何积极主动地适应社会经济发展的现实需要,拓展研究领域,更切实地发挥应有的社会文化功能,也是学科发展必须思考的问题。
  4、有较好的学科基础。哲学一级学科博士点已涵盖了八个二级学科,加上“浙江大学语言与认知研究中心”“浙江大学基督教与跨文化研究中心”两个国家“985”创新基地,将为休闲学科点的设置及休闲学的研究提供良好的学术和学科支撑。休闲学科点以中心为依托,中心成立两年多来,在休闲理论研究和休闲活动组织与参与方面所做的工作,也为该学科点的设置提供了良好的理论准备和经验积累。
  休闲学作为哲学一级学科下的二级学科,一方面,与旅游管理、休闲体育和文化创意等专业既有密切联系又有基本区别。前者作为哲学的一个分支学科,应遵循哲学的思维范式和研究方法,着力于理论研究;后者作为应用性实用性较强的社会科学学科,必须重视实践与应用问题,其研究也主要具有实证性特征。另一方面,也有别于其它的哲学二级学科,休闲学是哲学走向生活、回归生活的一个现实切入点,是哲学理论与社会现实需要对接的恰当通道。休闲学这一“顶天立地”的特征,是确定休闲学学科方向、研究生培养目标和设置研究生课程的基本依据。然而,由于休闲学是一门教育部学科目录外的新兴交叉学科,目前也仍是国内高校唯一的硕、博士学位授予点,所以,该学科的各方面,包括理论体系建构、学科方向设置、师资队伍建设、研究生培养目标和课程的设定,有着宽广的发展空间和可能,更需要以创新意识和不懈努力进行探索与完善。
  1、学科方向。休闲涉及的领域十分宽泛,休闲学以哲学为学科根基,与社会学、心理学、经济学、(旅游)管理学、体育学和康乐保健等各个相关学科或方向密切联系,是一门真正意义上的交叉学科。休闲学以人的休闲生活为基本研究对象,主要围绕四方面的内容展开:一是研究人的休闲观念、休闲需求、休闲心理、休闲体验等意识观念问题;二是研究人的休闲行为、休闲方式、休闲活动等现实活动内容;三是研究休闲对人的生存生命意义的人本价值问题;四是研究休闲与经济发展及社会进步相互关系的社会价值问题。休闲学学科点批准设立时,根据师资队伍的现状,学科点设置了两个研究方向:一是休闲的元理论研究。主要研究奠基于哲学、文化学的以休闲范畴为中心展开的理论,属于休闲学的基础理论研究;二是休闲文化产业学。主要研究休闲学的现实品格、应用价值及产业运作,是属于休闲学的实践应用研究。待师资队伍充实和改善后,可考虑增加新的研究方向。
  2、师资队伍。休闲理论研究和大学休闲教育,在休闲事业和产业发达的西方国家尤其是北美,已有较长的时间,有一大批理论成果丰硕、教学经验丰富的学者专家,国内近年重视休闲发展和休闲研究,实际上也是从引进介绍西方学者的成果开始的。新建立的休闲学学科点,我与潘立勇二位主要承担招收和培养研究生工作的教师,都可以说是“半路出家”,没有这方面的教材准备和教学经验。就我本人而言,开始接触休闲理论研究和实践应用是因为当时工作的需要,为时也不长,更说不上有多少休闲学的理论造诣了。因此,在新学科建设过程中,与国外高校和研究机构,特别是北美学者建立学术联系与合作,以国际化的合作和师资力量,开设视野宽阔、内容前沿、起点较高的休闲学课程,提高研究生培养质量、带动师资队伍水平的提升,成为我们着重进行探索的方面,也是学科点建设的明显优势与重要特色。十多年来,中心和以中心为依托的学科点,与美国、加拿大、英国、德国、荷兰、澳大利亚及港、台地区一些高校的休闲相关院系和机构,与世界休闲组织理事会成员单位和个人,建立了广泛的联系与合作;聘任戈比教授为浙大包玉刚讲座教授来中心任教,邀请美国加州大学伯克利分校、德克萨斯农工大学、加拿大阿尔伯特大学、荷兰布雷达应用技术大学等高校许多知名休闲研究专家前来访问交流,共同开设专业学位课程《休闲发展国际视野》,使学科的研究领域和方向、学生的知识结构和学术视野,跟上国际休闲研究的前沿问题和发展趋势。感谢刘慧梅教授在中心和学科点开展国际合作方面所付出的辛劳。
  3、培养目标。经过几年的研究生教育与培养实践,2014年,我们对原来设计的培养方案做了进一步修订完善。总的来说,通过专业课程和选修课程的学习,学生将了解、掌握休闲学科的基本原理,主要研究方向及其领域,以及基本研究方法等,并将理论研究与实践应用相结合,对休闲活动和休闲产业的相关领域有较全面的了解。要求学生对中外休闲思想史,对当代休闲文化所涉及领域的主要理论与方法,有深入的了解,培养扎实的学术功底和研究态度,最后通过学位论文写作的系统训练,达到如下培养目标:对本学科有相当的理论素养和应用能力,具有休闲理论研究和实践应用复合才能的高层次、复合型人才。其中博士生主要培养为高校和科研机构的休闲教学和研究人才,或政府休闲事业和大型休闲产业企业的管理、策划、运营人才;硕士生主要培养为中等或专科学校教学人才,或相关政府部门和社区、媒体、企业(如旅游、娱乐、体育保健、会展、会所、俱乐部)的策划、管理和营运人才。这也表明,与传统哲学学科的研究生培养目标的差别在于,休闲学的培养目标突出了理论与实践的结合,不仅要培养教学与研究人才,还要培养政府休闲事业机构的管理人才和企业策划、运营人才。这一培养目标是与休闲学科的特征相适应的。随着教育与培养经验的积累,以及毕业研究生就业和工作状况的跟踪了解,还需要继续探索、修订与完善。
  4、课程设置。在国内,其它高校目前尚没有休闲学的本科或研究生的专业设置,因而没有可以借鉴的课程设置规范或内容。北美与欧洲有不少高校设置了与休闲相关的本科专业和硕、博士学位项目,相应地开设了不同的课程。但查阅了相关资料发现,目前没有一所高校设置以理论研究为主的休闲学本科和研究生专业,所开设的课程(含硕、博)大都是休闲相关的实证问题,部分学校有少量的理论课程,如休闲科学、休闲哲学、休闲研究方法论等;相关教师的专业背景和研究方向也是多元交叉的。我国台湾地区有的高校设置有休闲事业管理系、研究所这样的机构,但大部分高校所设置的院、系、所和开设的课程与国外高校类似。因此,作为休闲学学科的研究生课程,没有现成可以使用或借鉴的模式。这一情况同时实际上也提出了一个值得认真思考的问题:在休闲研究和休闲事业发达的国家,为何没有设置休闲学学科或专业,进行休闲理论的教学与研究?与此相关,在高校的学科序列和结构中,休闲学为何可以作为一门独立学科来设置。
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